La influencia del temperamento en problemas internalizados y externalizados en niños.El proposito del presente estudio fue determinar la influencia del temperamento sobre problemas internalizados y externalizados.

a nivel mundial existe evidencia de una alta prevelencia de problemas emocionales y de conducta en niños.khn y cols reportaron que en la india 46% de los niños presentaban este tipo de problemas, en uruguay aproximadamente 53% de los niños tenian algun problema, y en santiago de chile la prevalencia fue de 15%.La persistencia a la tarea es otra dimencion del temperamento que se relaciona con problemas externalizados; los resultados sugieren que altos puntajes en persistencia a la tarea se asocian negativamente con problemas externalizados.Las dimenciones del temperamento que muestran una asociación positiva con el consumo de sustancias adictivas incluyen la emocionalidad negativa y el nivel de actividad, este tipo de problemas en los niños pueden tener dificultades en sus interacciones sociales, lo que prova, por ejemplo, retraimiento social, por lo que pueden ser propensos al enojo y a la frustración.Dentro de los estudios realizados en México sobre problemas internalizado y externalizado en niños(as) se puede mencionar el de Valencia (2005) quien encontro que la falta de habilidades sociales fueron predictores de los problemas externalizados, y que la impulsividad fue predictor de problemas internalizados.

LA COMUNIDAD DE LA PREPARATORIA 2 DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA. ACTITUDES DE SUS MIEMBROS RESPECTO DE LA VIOLENCIA Y NO-VIOLENCIA ESCOLAR
En este trabajo nos acercamos a una explicación de algunas actitudes que inciden en la realidad socioeducativa de la Preparatoria 2 de la Universidad de Guadalajara en relación con la violencia y no-violencia escolar. Para reconocer la percepción de la comunidad sobre este fenómeno realizamos una encuesta entre sus miembros; los resultados indican las dificultades de la convivencia en una población estudiantil numerosa y donde los reglamentos y sus aplicaciones son erráticos. El propósito es obtener evidencias cuantificables, para que las propuestas académicas tengan mayor claridad y así lograr que las acciones curriculares y extracurriculares coincidan con los fines del plan de estudios.

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Tema 66 Sujetos virtuales de conocimiento: Los retos de la información en el hipertexto

Este texto presenta una reflexión sobre el sujeto virtual dentro de la teoría del conocimiento y los retos de la información vertida en el hipertexto. La discusión se nutre en torno a la necesidad o insuficiencia de una estructura de conocimiento frente a una estructura de información que, aparejadas, confrontan nuestros quehaceres académicos y reconfiguran nuestras estrategias de transmisión del conocimiento. Este ejercicio se conforma a partir de una observación directa no participante de usuarios de Internet en centros de autoacceso públicos e institucionales. Se eligió una población estudiante en tiempo de actividad extraescolar con metas de “investigación”, “tareas” o sólo “saber más” respecto a un tema de búsqueda.La posibilidad de acceder a redes de información, vía Internet, pone en juego una problemática interesante entre estructuras de conocimiento y estructuras de información, como un planteamiento que requiere formalizarse y polemizarse, ya que maestros y alumnos se encuentran expuestos al riesgo de sucumbir ante información interesante y castigar la conformación de un conocimiento pertinente.Con el concepto de persona asumimos el matiz del individuo de la especie humana en relación con el mundo y consigo mismo. De estos conceptos pueden derivarse fusiones importantes como el de persona humana, que sobrepone una determinación importante sobre la apropiación e inclusión de este ser en un “mundo civilizado”. En este lindero encontramos la nominación de sujeto que se conforma más allá del ámbito mental, invocándolo como aquel ser del que se habla o se dice algo y, más aún, como aquel ser que se plantea como espíritu o conciencia del mundo, como principio determinante del conocimiento.
La función del sujeto consiste en aprehender mentalmente el objeto, lo cual sucede generalmente cuando capta las propiedades de éste.
El sujeto se suma a esta polisemia, enfatiza las implicaciones respecto al uso de las palabras al situarse en el centro del proceso de conocimiento, como principio que conforma las peculiaridades de las cosas reales e ideales que reconoce y representa en el mundo, a partir de la acción que ejerce sobre él.
Así, el sujeto se constituye desde la filosofía como el espíritu humano que se opone al mundo exterior. Asimismo, se asume dentro de posibilidades lógicas o dialógicas como el ser del que se puede enunciar algo y como la posibilidad de ser él mismo quien conforme el enunciado.En este planteamiento el sujeto implica un momento profundo de representación que en un acto de ingenuidad se enfrenta al mundo de la información disponible, con la intención de captar al objeto en su dimensión cognitiva.

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